知品合一，文化育人
——德育课程一体化实施总结
《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》明确指出，要按照德育课程、学科课程、传统文化和实践活动四个序列,将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、指导思想
学校在认真解读《指导纲要》的基础上，围绕“核心素养”“德育课程一体化”这两个关键词，积极挖掘中国传统文化的精髓，结合学校三级课程的实施，构建具有我校特色的“新六艺课程体系”，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能，让传统文化精髓与教育教学工作实实在在地融为一体，提高学生的核心素养和个人修养。
二、课程目标
课程目标：重习惯、习方法、丰素养、厚人文
以“知品合一”文化为引领，以“完善和丰富国家课程，提高教育教学质量”为目的，实施国家课程校本化和校本课程特色化。基于学生核心素养，围绕学生养成特色，在原有课程基础上，打造“新六艺”课程体系。“新六艺课堂”开设礼艺、乐艺、射艺、御艺、书艺、数艺六大系列课程。以“新六艺课堂”为依托，充分发挥传统文化教育在文化传承和立德树人教育中的基础地位，培养一代具有中华民族精神和中华文化气质的人才。
三、课程 ……此处隐藏1908个字……生读经典、诵经典、沐浴经典，提升人文底蕴。
（三）课程评价
1.规范基础性课程的评价。
通过单元检测、音体美学科的抽查等，注重对学生基础学科素质发展水平的评价。
2.完善拓展性课程的评价。
拓展性课程旨在激发学生的学习兴趣，采用表现性、表演性、竞赛性等评价方法，根据学生的兴趣特长，拓展学生的知识、能力发展，使学生在原有基础上进一步提升。
表现性评价，主要观察学生平时参与的态度、方法等作为评价内容给于评价。
表演性评价，通过学生特长专项表演情况进行评价。
竞赛性评价，通过组织知识竞赛方式对学生作出评价。
3.加强管理过程的评价。
美德章：在班级层面，学生通过日行一善、学习进步、热爱读书、午餐保洁、志愿服务班级、家庭习劳知感恩、特长发展等方面的积极表现，在评价卡上争取得到“美德章”。班主任、科任老师、家长、小组成员等都参与评价，从多元智能的角度多元化评价每位学生的综合发展状况，既体现共性，又关注个性差异，在引导全面发展的同时鼓励个性发展。
美德证：在级部层面开展“传统文化力行班”“右侧通行标兵班”“文明礼仪示范班”“特色教室”“间操示范班”“就餐示范班”等特色班集体的评选，实行“美德证”奖励机制。用身边的榜样引领、启发孩子们的善心善行。
心怀仁爱德必高，腹有诗书气自华。中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，学生的核心素养需“植根”于中华优秀传统文化，体现中华民族之“魂”。为此，虎路线小学将以弘扬传统文化为己任，积极萃取传统文化的精髓,构建和谐校园，创新课程体系，开启生命智慧，提升核心素养，为学生幸福成长铺就最亮丽的生命底色。
