班主任浅谈转化“个性生”的策略
班级是学生成长的大家庭，每天都上演着不同的故事，每一个故事背后都潜藏着教育的契机。对于优等生的教育，问题是迎刃而解的，但对于“个性生”的教育，是一项艰巨细致而又复杂的工作。作为一个担任班主任工作二十多年的我认为：班主任只要对“个性生”关爱，宽容，善于观察，循循善诱，就能把“个性生”转化。
一、关爱学生，激发学生的学习热情
班主任要关爱学生，多和“个性生”沟通，了解他们的心理特点，使自己的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通，只有这样才能开启他们封闭的心扉，促使他们及时调整方向，向好的方向不断转、不断进步、茁壮成长。
如我教过的苏龙威同学，他刚到我班时，不管老师讲得多动听，他都听不进去，在座位上搞小动、思想开小差。课后也少语寡语。开学的第二天，我上语文课投影出学习目标叫大家预习课文时，苏龙威竟在那里画画。我当时只是小声叫他停画，先按老师的要求做。他当时不说什么，只是很不情愿地放好了画画本。晚上，我找他出走廊（他是住校生），了解他的家庭情况、兴趣爱好、远大理想等。他说：“我父亲是个盲人，母亲已改嫁，家里的一切开支都是靠一个已出嫁的姐姐（嫁到邻村）在附近打工来维持。我的学习成绩不好，就算好，也没有钱读大学。我想画画……”听完他讲的话后，我已经泪眼模糊，搭着他的肩膀和他谈话。我说：“你从现在开始专心听课，认真完成作业，学习是可以进步的，画画的用具，我可以供应你。叫 ……此处隐藏1682个字……的书法比赛中，他的书法获得了第一名，语文、数学、英语的总分由原来的班倒数跃上到中上。
第二学期开学时，林添的爸爸来学校帮林添注册时见到我就说：“林添才被您教一个学期，就像变了一个人似的，很开朗了，回到家里不再秋眉苦脸，也跟弟妹一起玩了，有时还会唱歌，谢谢您！”
通过此事，我认识到：善于观察，挖掘“个性生”的闪光点，然后用扩大镜放大，就能有效地帮助他树立走向成功的信念，从而激励他不断走向成功。
四、循循善诱，培养学生健康的心理
班主任帮助“个性生”不能急于求成，要注意尊重和爱护他们，既不伤害学生的自尊心，又达到教育的目的。如我班的何家健同学，他是个倔强的孩子。有一次他站在宿舍的走廊，被楼上的同学泼水泼到头，他就冲去找上层楼的人“算帐”。幸好有人及时告诉我，我冲过去，他们才不发生“战争”。我立刻叫双方到级室。我想：不打消他心里的不平，他是不会罢休的。我当着他的面将对方狠狠地批评了一顿，而对于他，先和他一起分析这件事的教训，让他认识到首先是自己在宿舍讲粗口、骂楼上的人，才导致楼上的人向他泼水……他脸上的倔强随着我们谈话的深入逐渐减轻，我知道他心里的怒火已经在渐渐平息。后来经过两个班主任的协商，最终问题得到圆满解决。之后，我又跟他说：“因为这件事，我们两个班都被扣分，这周班得不到流动红旗了。但是老师这次不怪你，相信你以后会用自己的实际行动为班加分的。”看着他不好意思的脸，我相信他已经彻底从这件事中走出来了。可见，班主任对“个性生”要遵循心理规律，注重心理辅导，使“个性生”的思想问题得到解决。
综上所述，作为一个担任班主任工作二十多年的我认为：班主任只要对“个性生”关爱，宽容，善于观察，循循善诱，就能把“个性生”转化。
