正常儿童与聋哑儿童比较表
版块
对象
正常儿童
聋哑儿童
社会情感
1.能够正确认识和表达自己的情绪。
2.能够控制好自己的情绪。
3.能够保持稳定的情绪状态。
4.最初，幼儿对自我的认识通常比较乐观、积极，当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增长，幼儿的自我概念趋于实际。
5.3岁的幼儿由于其认知发展的自我中心性，自我认识水平还比较低，对自我能力有着过高的估计，随着年龄的增长，幼儿对自己的能力有了比较客观的认识以后，倾向于独立地去做些什么。
1.自卑：由于自身的缺陷，此类孩子更容易偏向自卑。
2.孤僻：缺陷给特殊儿童带来了与正常儿童之间的隔阂，他们常常无意识地将自己排除在正常儿童之外，渐渐形成了独处的习惯，只愿与自己的同类伙伴交往。
3.依赖：一些特殊儿童的家长对孩子的缺陷感到自责，认为是自己的疏忽所致，内心倍感愧疚，所以对孩子过多地呵护和照顾，渐渐促成了孩子依赖的习惯。
4.痛苦沮丧：有的特殊儿童长期沉溺在由生理缺陷带来的负面情绪中，整日忧郁沮丧，丧失了直面挫折的勇气，这阻碍了思维和创造能力的进步。
5.敏感多疑，自尊心强：常常对他人的行为产生误解，总是凭着感性思维对事物表象加以推测、臆想。即便面对与自己无关的事物，也会显露出怀疑、抵触的情绪，并且十分明显地表现在面部表情和语言中。由于自身缺陷，他们渴望他人尊重的同时也害怕别人 ……此处隐藏1387个字……p>
2.聋哑孩子的教育方法有别于正常孩子，这其中需要家长更多的配合：一个教师面对的教育对象是众多的，孩子对家庭、对父母的依赖远远大于学校。家长永远是孩子的第一位老师，决不能以学校教育代替家庭教育，尤其是对待这些有听力和言语障碍的聋哑孩子。家长如果撒手把聋哑孩子交给学校不管，这些本来更需要关心、爱护和帮助的聋哑孩子就会有一种失落感，天长日久会养成不求上进、放任自流的坏毛病。
3.聋哑儿童一般来说模仿能力都很强：家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以潜移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜感和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片，看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数字概念，使其认识1～100或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑孩子和周围的健全儿童生活在一起，以去掉他们孤独、自卑的心理。
4.一定要树立信心、改变观念，只有观念转变了，才能带动实际的转变：很多的聋哑孩子并非不能成才。1987年联合国教科文组织和联合国儿童基金会出版、丹麦全面交流中心编写的《对耳聋儿童和青少年的教育》一书中的第一句话就说道：“耳聋本身并不影响一个人的智能和学习能力。”随后又说：“耳聋儿童需要某些形式的特殊帮助和训练以便获得适当的教育。”盲、聋、哑三重残疾的海伦·凯勒成为世界伟人，就是一个最好的证明。如果说现在大多数聋哑儿童并没有成才，这只不过是我们学校和家长没有很好地做到以及由于各种原因的限制没有做到这一点而已。
